Vers un modèle hybride systémique pour la formation initiale des enseignants au Maroc : cadre théorique et perspectives de validation

Résumé

Les formations des enseignants-stagiaires marocains rencontrent des difficultés à articuler les dimensions de la professionnalisation qui sont souvent abordées de façon fragmentée. Pour dépasser ce cloisonnement, cet article présente le Modèle Hybride Systémique (MHS). Conçu dans une perspective systémique (Bertalanffy, 1968) et structuré selon la méthode MISA (Paquette, 2002), le modèle intègre les théories de l'apprentissage adulte (Kolb, 1984 ; Vygotsky, 1934/1997), du développement professionnel (Schön, 1983 ; Paquay, 1994 ; Perrenoud, 1996 ; Lave & Wenger, 1991) et de l'hybridation pédagogique (Graham, 2006 ; Garrison & Vaughan, 2008 ; charlier, 2006). L'architecture formalisée par flowchart comprend sept composants interdépendants : cadrage institutionnel, contractualisation, diagnostic collectif, formation présentielle adaptée, soutien asynchrone permanent, stage avec capitalisation, et boucle de régulation systémique. L'article détaille cette architecture, discute ses conditions de mise œuvre et précise ses limites, en vue d'une validation empirique prévue dans un CRMEF partenaire